18 enero 2015

Diseño instruccional (online y MOOC) - Guía de 6 pasos

Como principio de referencia para el diseño instruccional, utilizaremos la propuesta curricular de McTigue, J. y Wiggings, G. (2004) UbD: Understanding by Design.

Understanding by Design o UbD es un modelo curricular que propone  analizar el diseño curricular desde una nueva perspectiva. Tradicionalmente, el docente implementa un modelo teórico, que convierte luego en una práctica educativa mediante la investigación-acción en la sala de clases evaluando a través de la evidencia de la comprensión del contenido curricular.

El modelo “Understanding by Design” se basa en 3 ideas claves:

  1. El primer objetivo de la educación es el desarrollo y refuerzo de la comprensión de los estudiantes.
  2. La comprensión de los estudiantes aumenta en función de las oportunidades para explicar, interpretar, aplicar, cambiar de perspectiva, empatizar, y auto-evaluar.
  3. Un desarrollo curricular efectivo es un proceso de diseño de tres etapas llamado "Backward Design“ (diseño en retrospectiva).
El Backward Design, o diseño en retrospectiva, propuesto por los autores se define como un proceso que organiza el diseño curricular en tres etapas.
El proceso del diseño en retrospectiva

Diseño instruccional en 6 pasos – guía práctica

1. Título y temática del Curso

El título de un curso caracteriza, identifica y diferencia tu curso. ¿Si existen varios cursos de la temática o tópico de tu curso, que lo diferencia?: ¿la profundidad?, ¿la estructura?, ¿las habilidades aprendidas?, ¿el tipo de videos que incluyes?
Recuerda que el título de un curso es lo que primero ve un potencial participante de tu curso.

Un buen título debe ser:

  • Descriptivo: asegúrate que el título incluye información sobre el tópico del curso, los objetivos de aprendizaje y el grupo destinatario.
  • Conciso: debiera tener una extensión no mayor de 60 caracteres.
  • Impactante: describe tu curso de forma memorable.

Evita incluir en el título

  • Innecesario uso de puntuaciones, mayúsculas o caracteres especiales.
  • Argumentos comerciales
  • Promesas o expectaciones irreales.

Estructura General del Título y temática del Curso

[Tópico, Sustantivo] + [Destinatarios]: [Objetivo de Aprendizaje]

Esta estructura es más fácil de emplear en los cursos aplicados, es más difícil en los cursos teóricos y de ciencias básicas.

Algunos ejemplo que pueden ser de utilidad: 

  • Diseño Instruccional para Profesores Online: Guía Práctica
  • Diseño Instruccional Online: ¡Construye tu Propio MOOC!
  • Introducción a Videos Educacionales: Cómo Elaborar Videos
  • Enfermedades Infecciosas en Animales: ¡Cómo Prevenirlas!
  • Control y erradicación de enfermedades infecciosas animales
  • Excel para Asistentes de Administración, paso a paso
  • Innovación Educativa con TIC para profesores: una Guía Práctica
  • Herramientas TIC para la Enseñanza: ¡Refuerza tus competencias Digitales!
  • Programación VBA: Guía Avanzada
  • SAP para Principiantes: Domina los Módulos de SAP
  • Construye tu Propio Sitio Web con Wordpress
  • Tutorial de Animación Pro: Un Curso Práctico
  • Modelamiento 3D de Arquitectura de Interiores con Autocad
  • Nanotecnología: conocimientos, bienes y servicios aplicados a la mejora del medio ambiente.
  • Estadística para Investigadores: Guía Práctica
  • Principios de Inglés escrito para estudiantes de posgrado.

2. El Estudiante Ideal para mi curso

Describe el estudiante para el cual estoy creando este curso.
  • ¿En qué está interesado? ¿Por qué le interesaría seguir este curso? ¿Qué le motiva completarlo?
  • ¿Cuántas horas a la semana puede dedicar al estudio?
  • ¿Necesitas un título o certificación oficial?
  • ¿Es capaz de estudiar online? ¿Tienes la suficiente motivación para seguir el ritmo del curso?

3. Formular el propósito u objetivo general

En términos simples: quién es tu audiencia y cuál es el tema, por ejemplo: El propósito de esta sesión/curso es:
  • "… ayudar a los profesores a formular los objetivos de aprendizaje, como primer paso de la propuesta de El diseño en retrospectiva (The Backward Design)."
  • "… aprender a construir contenidos online con ayuda de la herramienta de autor: eXeLearning."
  • "… mejorar las habilidades para realizar buenas presentaciones."
  • "… el analizar el impacto del Modelamiento 3D en la Arquitectura de Interiores” 
  • “Una introducción a la escritura académica para estudiantes de inglés, centrándose en el desarrollo de ensayo, la corrección gramatical, y la auto-edición.”
En los siguientes artículos revisaré:
4. Resultados de aprendizaje - Objetivos de Aprendizaje
5. Creación de pruebas sencillas
6. Estructura de Contenidos

Me interesa conocer tu opinión, quedo a la espera de tus comentarios!!

30 diciembre 2014

Mis conclusiones de este año que termina

Cuando un nuevo año "se nos viene encima", me propongo revisar el año que termina, principalmente en cuanto a lo que he aprendido, como un punto de partida para establecer mis metas para el año 2015.
2014 ha sido un importante año, he aprendido un montón y he alcanzado valiosas experiencias. Espero que sea semejante para tí!

Durante 2014 aprendí

  • Que es especialmente atractivo experimentar con nuevos desafíos y probar cosas nuevas.
  • Que es especialmente satisfactorio aportar un grano de arena (aunque sea microscópico) para una educación de calidad, pública y gratuita.
  • Que debo avanzar a pasos: aprender algo nuevo, aplicarlo, evaluarlo y seguir con el siguiente paso...
  • Intentar innovar. Proyectarme más allá de mi entorno de trabajo.
  • Ser proactivo (al menos intentarlo)
  • Ser menos profesor, ser más co-aprendiz
  • Intercambiar ideas y debatirlas en grupos de trabajo interdisciplinario. Nos ayuda a mejorar y a ser más tolerantes.
  • Saber escuchar y aprender
  • Mantener mi cerebro en constante actividad.
  • Disfrutar de la vida, de la familia, de los amigos y de las visitas a nuevos lugares y culturas.
  • (y no menos importante) ... comer bién y realizar alguna actividad física.

Cuál es tu opinión?

Naturalmente no necesitas coincidir con todas mis conclusiones, pero me interesa conocer tus propias reflexiones.

... y lo más importante

Felices fiestas y un gran año 2015!!

15 diciembre 2014

Prospectiva de los MOOCs (ideas para la reflexión)

Introducción

MOOC (acrónimo en inglés de Massive Open Online Course) y traducido al español como cursos en línea masivos y abiertos) es una modalidad de educación abierta ofrecida gratuitamente a través de plataformas educativas en Internet, cuya filosofía es la liberación del conocimiento para que este llegue a un público más amplio. El término MOOC fue acuñado en el año 2008 por Dave Cormier2 cuando el número de inscritos a su curso “Connectivism and Connective Knowledge (CCK08)” aumentó a casi 2300 estudiantes. (Wikipedia, 2012. MOOC http://es.wikipedia.org/wiki/MOOC).

En 2011, Sebastian Thrun y sus colegas en Stanford abrieron el acceso al curso que enseñaban en la universidad, "Online Introduction to Artificial Intelligence", que atrajo a 160.000 estudiantes de más de 190 países (Wikipedia, 2012. Udacity. http://es.wikipedia.org/wiki/Udacity).

Aunque todavía hay mucho debate en torno a los pros y los contras de los MOOCs, el valor de esta nueva propuesta está asociada a una estrategia más amplia para la educación en línea abierta y abierta. Los MOOCs constituyen una oportunidad para la educación continua, flexible y adaptable a las motivaciones de cada estudiante, prácticamente sin límites en el espacio y el tiempo.

Las Universidades y la Educación Abierta

Los “destinatarios” de las propuestas formativas de la IES (Instituciones de Educación Superior) no están limitada a los estudiantes matriculados, que participan a cursos presenciales instructivos con la presencia de un profesor como trasmisor de información. Estos nuevos “destinatarios”, mucho más diversificados, requieren nuevas formas de enseñanza destacando el qué se enseña y para qué se enseña.

La educación abierta ofrece un gran potencial para que las IES desempeñen un importante papel para garantizar el acceso a la educación en el futuro, expresado en los siguientes factores de cambio:
  1. Globalización y mayor impulso a la internacionalización de la educación superior
  2. Crecimiento de la población mundial y la creciente demanda de acceso a la educación superior (ES)
  3. Los cambios demográficos, la experiencia y las demandas de los estudiantes para una formación permanente durante toda la vida (en inglés Lifelong Learning)
  4. Incremento del acceso a la tecnología personal, recursos multimediales y redes sociales informáticas
  5. La necesidad de cambios en los costes y asequibilidad de la educación superior

Cambios en la Enseñanza-Aprendizaje

La educación superior experimenta un período de cambio sin precedentes. La financiación de las Instituciones de Educación Superior (IES) es foco de la política nacional en la que la mayoría de los gobiernos buscan nuevos mecanismos de financiación, reducción de costes y mejoras en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. El concepto de los Recursos Educativos abiertos impulsado en 1999 por el MIT (Massachusetts Institute of Technology, http://web.mit.edu/) constituyen un significativo impulso al acceso al aprendizaje universitario de alta calidad. En este contexto, el crecimiento explosivo de los MOOCs y otros enfoques de uso de recursos educativos abiertos en la educación en línea obligan a repensar las estructuras y políticas educativas que obstaculizan la innovación.
Los cambios en la Enseñanza-Aprendizaje enfrentan a las universidades a diferentes opciones:
  • Opciones Tecnológicas: nuevas plataformas, servicios y funciones. Uso de LMS, plataforma MOOC comercial.
  • Oportunidades Pedagógicas: experimentar y evaluar diferentes propuestas. MOOC y cambio de roles.
  • Opciones para los Estudiantes: nuevas formas de acceso a cursos y materiales en forma flexible.
  • Enseñanza online: más efectiva para el aprendizaje permanente durante toda la vida (en inglés Lifelong Learning)

18 noviembre 2014

11 noviembre 2014

Dale una oportunidad a los MOOCs...

Mucho se ha hablado de los MOOCs; que están de moda, que son disruptivos para la educación tradicional, que han creado exageradas expectativas, etc. etc.
Personalmente creo que ofrecen un enorme potencial para la educación, no para reemplazar la educación tradicional sino para complementarla, ayudando a la innovación educativa, como por ej. Aula Invertida (en inglés: Flipped Classroom)
diseño retrospectivo, (en inglés: backward design).
Y, especialmente para reforzar la formación continua (en inglés: lifelong learning), reforzando competencias en el momento preciso (just in time) y en el caso que sea necesario (just in case).

Qué está ocurriendo con las principales plataformas MOOC?

Coursera, Udacity y EDX se están desplazando hacia el mercado corporativo.
Sebastian Thrun, director ejecutivo de Udacity dice: "Para algunos trabajos, las empresas buscan competencias específicas (no necesariamente un grado académico), que los MOOCs pueden proporcionar." 
Aquí tienen los MOOCs un importante rol que cumplir, llenando un vacío educativo que las universidades presenciales han descuidado.
Los MOOCs están todavía están en su infancia y necesitan crecer.

19 octubre 2014

Conferencia Educación, Investigación, Innovación y Tecnología

Conferencia: Educación, Investigación, Innovación y Tecnología que di en la Universidad Nacional de Santiago del Estero, Argentina.
Keywords: Casos de referencia, Campus Virtual, Competencias Pedagógico Técnicas.